Principe de pédagogie active

Chaque stagiaire est capable d’évoluer par la formation et est acteur de sa formation. En suivant les formations ESteam, il est toujours placé en situation active. En d’autres termes, le stagiaire n’est pas passif mais communique ses idées, les partage, propose des solutions, tente de résoudre des problèmes, interagit, etc.

Principe du formateur ressource

Chez ESteam Coaching & Formation^®, le formateur ne cherche pas à remplir des vases mais à allumer des flambeaux. En d’autres termes, on ne part pas du principe que le maître possède le savoir et doit le transmettre à l’élève ; mais au contraire de l’idée selon laquelle c’est par son implication que le stagiaire va réussir sa formation. Le formateur cherchera donc à développer au maximum l’autonomie des stagiaires.

Principe de pragmatisme

La formation a pour but l’obtention de résultats concrets et applicables. Tout au long de son apprentissage, le stagiaire va acquérir des outils méthodologiques et des techniques concrètes qu’il pourra mettre en place dans son quotidien professionnel et personnel.

Principe du contrat

Dans chaque formation d’ESteam Coaching & Formation^®, un contrat est passé pour que chacun se sente protégé à l’intérieur du groupe et que la formation soit profitable à tous. Au sein de son contrat, on trouve notamment la bienveillance, la participation et l’écoute actives, la responsabilité, la ponctualité et la confidentialité.
 

Principe d’acquisition

Le stagiaire débute la formation avec des objectifs qui devront être satisfaits. Les formations sont par conséquent riches en apports didactiques synthétiques et aisément mémorisables. Un livret pédagogique est remis à chaque stagiaire pour lui permettre de trouver et noter les informations essentielles.

Principe d’échanges entre participants

La dynamique de groupe est un élément essentiel de chaque formation. Des exercices en sous-groupes permettent ainsi la confrontation des idées et l’élaboration de travaux communs. Ces échanges entre participants sont riches d’expérience et de partage.

Principe de mise en situation et notamment de mise en situation ludique

On apprend mieux lorsque l’on expérimente. En effet, un stagiaire sera plus à même d’apprendre et de comprendre s’il est confronté à la résolution d’un problème concret. Aussi, le formateur ne se contentera pas d’expliquer, mais il mettra systématiquement le stagiaire en situation d’application. Le jeu de rôle est alors un très bon moyen pour permettre au stagiaire de s’impliquer pour ensuite s’analyser et mieux progresser.

Principe d’étude de cas

Les participants sont amenés à étudier des cas concrets : ils peuvent ainsi se projeter dans leur situation professionnelle réelle et transposer ce qu’ils apprennent. Ils peuvent aussi amener eux-mêmes des cas concrets et mener une réflexion qui leur permettra d’évoluer. En d’autres termes, un lien constant est opéré entre la formation et les situations professionnelles des participants.

Principe de sens

Si l’on veut avoir tous les bénéfices d’une formation, il est indispensable d’en comprendre le sens. Aussi, le formateur transmet aux participants toutes les informations nécessaires à la compréhension des objectifs visés. Que ce soit avant, pendant, ou après les exercices, le sens est toujours donné. Autrement dit, le stagiaire sait toujours pourquoi il est là et dans quel but.